掌心的刺第279章数据里的温暖改变

初夏的晨光刚漫过明德中学的教学楼初一（2）班的江念熙就抱着蓝色文件夹冲进了班主任李老师的办公室。

文件夹里夹着一沓密密麻麻的记录表最上面一张用荧光笔标着醒目的数字——“女厕平均排队时长：5分钟”“学生满意度：92%”旁边还贴着几张学生画的笑脸贴纸。

“李老师！您看！这是这两周的女厕数据跟踪结果！排队时间真的从之前的20多分钟缩短到5分钟了！”念熙的声音里满是兴奋说话时还忍不住晃了晃手里的文件夹。

李老师放下手里的教案接过文件夹仔细翻看指尖划过“满意度调查”那一页上面写满了学生的留言：“现在课间不用跑着去厕所了”“新增的隔间太方便了”“洗手池多了再也不用排队等洗手”每一条留言后面都画着小小的对勾。

想起三个月前念熙第一次抱着“女厕排队问题”的调查数据找到自己时的样子李老师忍不住笑了。

那时的念熙手里攥着皱巴巴的调查表紧张得声音都有些发颤：“李老师我统计了一周发现课间女厕排队平均要23分钟有同学为了不迟到课间都不敢去厕所；还有的同学因为排队太久上课走神……” 那是念熙刚加入学校“校园生活观察社”后的第一个调查项目。

为了摸清女厕排队的真实情况她每天课间都跑到教学楼的三个女厕门口拿着秒表计时记录每个同学从排队到进入隔间的时间；午休时还拿着调查表一个个教室去问女生们的使用感受。

一周下来她收集了300多份有效数据整理出的问题清单足足写了两页纸：“女厕隔间数量不足3个厕所共12个隔间却要服务全年级420名女生”“洗手池只有8个下课后要排队5分钟才能洗手”“部分隔间门锁损坏维修不及时”“没有置物架女生带的书包和水杯没地方放”。

“当时我把数据拿给总务处王主任看他还说‘学校经费有限女厕问题一直这样凑活用就行’。

”念熙坐在李老师对面的椅子上掰着手指回忆“我不服气又拉着观察社的同学一起做了‘女厕问题影响调查’发现有68%的女生因为排队耽误过课间休息23%的女生因为厕所环境差宁愿忍到放学……这些数据交给王主任后他才终于同意开会讨论改革方案。

” 为了让改革方案更贴合学生需求念熙还组织观察社的同学搞了一场“女厕改造建议征集会”。

会上女生们提出了各种各样的想法：“希望增加隔间数量”“想要有放书包的架子”“洗手池旁边装镜子”“隔间里加挂钩”……念熙把这些建议一条条记下来整理成“学生需求清单”还画了简单的改造示意图——在原有隔间旁边隔出临时空间增加6个可移动隔间；在洗手池区域加装4个折叠洗手台；每个隔间里装一个金属挂钩和一个小置物架；损坏的门锁全部更换还在隔间门上贴了“故障反馈二维码”方便学生随时报修。

方案提交给学校后念熙每天都去总务处问进展。

王主任被她的坚持打动不仅同意了方案还让她参与到改造的全过程。

那段时间念熙放学后总留在学校跟着工人师傅一起测量隔间尺寸检查材料质量甚至还和师傅们一起组装置物架。

有次师傅们想把置物架装得高一点念熙急忙拦住：“师傅太高了不行！我们班有个女生个子矮太高了她够不到书包！”师傅们听了笑着把置物架的高度调低了10厘米。

改造开始后念熙还主动承担了“临时引导员”的工作。

课间时她站在女厕门口告诉同学们哪个隔间人少哪个洗手池有空位；看到有同学不知道怎么用折叠洗手台她就上前帮忙演示。

有次下雨有同学的雨伞滴得地上都是水念熙第二天就从家里带来了好几块吸水垫铺在女厕门口还在旁边贴了“请放好雨伞”的温馨提示。

现在看着眼前的跟踪数据念熙心里满是成就感。

她翻开“排队时长跟踪表”里面详细记录了每天不同时段的排队情况：“周一课间：6分钟”“周二午休：4分钟”“周三课间：5分钟”“周四放学后：3分钟”最下面还画着一条趋势线从改革前的23分钟稳步下降到5分钟。

“我每天都选三个时间段统计早自习后、午休和下午课间每个时间段统计20个人这样数据更准确。

”念熙指着表格解释“之前有同学说‘午休时人少排队时间短’我就特意增加了午休时段的统计发现确实比课间短所以建议学校在午休时多开一个隔间的门这样能进一步缩短排队时间。

” 在“满意度调查”表上念熙还做了分类统计：“对排队时长满意：95%”“对隔间环境满意：90%”“对洗手池数量满意：93%”“对置物架和挂钩满意：88%”。